Por: Javier Orlando Saenz-Romero
El uso del internet como medio de comunicación y aprendizaje promueve la adquisición de conocimientos relacionados con la virtualidad. Las bibliotecas han tenido que cerrar las puertas debido a la pandemia del COVID-19, dando como resultado un aumento en los servicios remotos y virtuales. Aunque la planeación y ejecución de actividades en estos espacios ha sido todo un reto para las bibliotecas, existen otras en donde la formación virtual se venía practicando desde antes de la pandemia y les aportó experiencia para abordar un escenario completamente virtual.
Si bien cada estudiante es diferente en su forma de aprender, lo que pretenden estos espacios es que los usuarios adquieran o fortalezcan habilidades para la búsqueda, selección, almacenamiento y uso de la información, especialmente la relacionada con los conocimientos científicos, y así aumentar la capacidad de destreza al momento de, por ejemplo, utilizar herramientas de búsqueda de información, identificar fuentes confiables y de carácter científico o académico, almacenar la documentación en el gestor de referencias, entre otros.
La brecha digital sin duda no solo tiene que ver con el acceso al internet, aún son muchos los estudiantes que no cuentan con capacidades en búsqueda de información en bases especializadas, no actualizada, ya que la mayoría de las consultas son páginas que no tienen un soporte bibliográfico y sobre todo avalada por personas expertas en diferentes campos de la ciencia y la información. (Zambrano Acosta, 2017)
El propósito de la capacitación virtual es ayudar a los alumnos a ser autónomos y tomar sus propias decisiones con responsabilidad, esto logra que los capacitadores faciliten las herramientas y metodologías de búsqueda apropiadas, creando espacios interactivos donde el alumno pueda aprender por sí mismo. La capacitación virtual es actualmente una opción para interactuar de forma sincrónica que permite enseñar de una forma flexible y abierta a los recursos electrónicos.
Claro que hay que tener en cuenta que en ocasiones hay estudiantes que tienen conocimientos en búsqueda de información, pero estos conocimientos son muy básicos, por lo tanto, es necesario prestar atención a los capacitados y darles una orientación mucho más avanzada y así lograr satisfacer sus necesidades de información. (Cabero-Almenara & Palacios-Rodríguez, 2021).
La revolución tecnológica ha sido uno de los precedentes en esta nueva generación de la educación virtual. Los sistemas de educación están utilizando nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje donde los estudiantes dan un nuevo paso al momento de utilizar estas herramientas tecnológicas. La Biblioteca Octavio Arizmendi Posada de la Universidad de La Sabana no es ajena a estos nuevos modelos de aprendizaje, por tal razón viene realizando una serie de espacios en el manejo y conocimiento de herramientas tecnologías, que busca un acercamiento con los alumnos de primer semestre invitándoles a participar en inducciones virtuales, presenciales y hyflex con el fin de exponer de forma interactiva los servicios, herramientas, canales y recursos con los que cuenta la Biblioteca para apoyar el desarrollo académico de los nuevos estudiantes.
Invitamos a la comunidad universitaria a conocer y las distintas modalidades disponibles que tiene la Biblioteca disponible para la formación de sus usuarios.
REFERENCIAS
Valentina, L. (2020). La educación virtual, un reto para los nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje, que son tendencia global para el desarrollo profesional. Tesis de grado. Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Capacitar a estudiantes y docentes en el siglo XXI. Recuperado el 18 de septiembre de 2021. del sitio web, https://nodo.ugto.mx/repositorio/capacitar-a-estudiantes-y-docentes-para-el-siglo-xxi/
Basantes E. (2021). La virtualidad y su efecto en la educación superior. Una perspectiva de la realidad docente. Pol. Con. (Edición núm. 54) Vol. 6, No 2, Consultado en: 18 de septiembre de 2021. Recuperado de: file:///C:/Users/javiersr/Downloads/2267-12233-3-PB.pdf
Zambrano Acosta, Jimmy (2017) Diagnóstico inicial de la virtualización educativa en la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador. Revista Cubana de educación Superior. Vol. 36 n. 2, p60-66, Consultado en: 18 de septiembre de 2021. Recuperado de: https://login.ez.unisabana.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=126117214&lang=es&site=ehost-live&scope=site
Cabero-Almenara, J., y Palacios-Rodríguez, A. (2021). La evaluación de la educación virtual: las e-actividades. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), pp. 169-188. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.28994